我是中国成人教育协会职业与继续教育专业委员会的刘辉，非常荣幸能与各位同仁齐聚中国计算机函授学院，围绕“数字化赋能与‘五金’升级”展开研讨，既是对职业教育产教融合改革的深度复盘，更是对“如何服务产业升级、培育优质人才”的协同破题。

当前，职业教育正处于深化产教融合、服务产业升级的关键窗口期，《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》明确提出“建强市域产教联合体、行业产教融合共同体”，第二期“双高计划”更是将“夯实‘五金’建设”作为提升职教质量的核心抓手——这里的“五金”，即金专业、金课程、金教材、金师资、金基地，是中办、国办《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》划定的重点任务，更是职业学校衔接产业需求、培育高素质技术技能人才的根本依托。今天的研讨会既是内部经验的交流平台，更是破解现实难题的“头脑风暴”，下面我结合会议议题，谈几点思考。

一、锚定“共同体”建设，探索专委会服务职教体系改革的路径

深化现代职业教育体系建设，核心是打破“校”“产”壁垒，让教育链、人才链与产业链、创新链深度融合。市域产教联合体、行业产教融合共同体的建设，不是简单的“校地合作”“校企合作”升级，而是要构建“资源共享、责任共担、利益共赢”的生态体系。作为职业与继续教育领域的专业组织，我们专委会将重点从三方面发力：

一是搭平台，推动资源精准对接。联动院校、行业协会与企业，梳理省域内制造业（尤其是铸造、机器人等特色产业）的人才需求清单，推动市域产教联合体“需求侧”与“供给侧”精准对接；

二是参与标准体系构建。结合“五金”建设要求，联合高校、企业共同制定产教融合人才培养的评价标准，比如金专业设置要对标产业岗位集群、金基地建设要匹配企业真实生产场景，避免“建而不用”“融而不深”；

三是强化跨领域协同。推动职业教育与继续教育在“共同体”框架下贯通衔接，将“五金”资源转化为服务产业工人、新业态从业者的继续教育资源，例如把智能铸造技术、机器人运维等金课程，拆解为模块化微课程，助力产业工人技能升级，切实发挥专委会“桥梁纽带”作用。

二、以“职继融合”为路径，把握职业教育与继续教育协同发展关键要点

职业教育与继续教育融合（以下简称“职继融合”）是落实“构建服务全民终身学习教育体系”的核心举措，需立足政策依据、理清内在逻辑、明确实践重点：

一是锚定政策与理论依据。中办、国办《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》明确“推动职业教育与继续教育贯通衔接”，《教育强国建设规划纲要》强调“强化职业教育与继续教育类型定位衔接”，这为职继融合提供了根本遵循。从理论层面看，职继融合符合“终身教育”理念，核心是打破两类教育的资源壁垒，实现“一生一策”的能力培育。

二是理清内在融合逻辑。职继融合的本质是“需求同频、资源同源、目标同向”：职业教育的“金师资”可同时服务在校生教学与企业职工培训，继续教育的“实训需求”可依托职业教育的“金基地”解决，两者共享“五金”核心资源，既能降低教育成本，又能提升人才培养针对性，形成“1+1>2”的协同效应。

三是明确实践工作要点，重点做好“三个衔接”：课程衔接，将职业教育的核心课程（如人工智能专业基础课），改造为继续教育的模块化课程；师资衔接，建立“院校教师+企业工匠”的双师库，既服务职业教育教学，也服务继续教育培训；评价衔接，制定统一的技能评价标准，让职业教育学生的“技能等级证书”与继续教育学员的“培训合格证书”互通互认，真正让职继融合“落地有声”。

三、总结“行业学院”实践，扩大产教融合的落地实效

国家开放大学铸造行业学院的发展历程，是“产教融合从‘有形’到‘有效’”的生动案例。从行业需求出发设置专业、联合企业开发教材、邀请工匠参与授课，这种“订单式”“定制化”的培养模式，不仅解决了铸造行业技能人才短缺的问题，更为职业教育“如何服务行业发展”提供了可复制的经验。针对铸造行业学院在安徽省的下一步发展，我们建议聚焦两个重点：一是锚定安徽产业特色，安徽省作为制造业大省，铸造、机器人等产业基础雄厚，尤其是滁州市机器人行业协会代表的产业集群，对技术技能人才需求迫切。铸造行业学院可与安徽本地企业共建“实训车间”，将企业生产任务转化为教学项目，让学生“在实践中学习、在学习中就业”；二是优化招生与培养联动机制，扩大招生规模的核心是“让学生看到就业前景、让企业找到合适人才”。建议学院联合人社部门、行业协会开展“企业宣讲进校园”“技能体验进企业”活动，同时根据企业技术升级需求，动态调整课程内容（比如增加数字化铸造、智能检测等模块），让培养的人才“留得住、用得上”，以就业质量提升带动招生规模扩大。

四、紧扣“数字化赋能”，推动“五金”升级与产教融合双向发力

当前，“5G+、人工智能”加速渗透，给“五金”建设带来了“从要素优化到系统升级”的机遇，也为产教融合提供了新路径。结合本次会议议题，我们可从以下纬度突破：推动人工智能专业推广，助力“五金”数字化升级。中国计算机函授学院在人工智能专业课程开发上有扎实基础，推广时需紧扣“三个需求”：一是紧扣高校人才培养需求，联合合肥科技职业学院等院校，将人工智能专业课程与“五金”建设结合——比如开发“人工智能+金课程”（如智能控制微课程）、建设“人工智能+金基地”（如虚拟仿真实训中心），帮助高校实现“专业数字化升级”；二是紧扣行业企业转型需求，针对安徽铸造、机器人等产业“智能化改造”需求，制定人工智能专业推广计划：对企业，开展“人工智能技能培训”，帮助职工掌握“智能设备操作、数据化管理”能力；对院校，提供“人工智能课程包”，帮助其开设相关专业方向；三是紧扣政策导向需求，结合教育部“数字化教育”“微课程开发”政策，将人工智能专业课程上传至国家开放大学等平台，供全国院校与企业共享，让优质资源“惠及更多群体”，真正以数字化赋能“五金”升级，以“五金”升级推动产教融合深化。

各位同仁，职业教育产教融合的核心是“以产业需求为导向、以能力重塑为目标”，而数字化是实现这一目标的“加速器”，“五金”建设是根本支撑，职继融合是“新路径”。今天的研讨会，既是经验交流的平台，更是行动共识的起点。希望我们以本次会议为契机，携手推动职业教育与产业发展同频共振，为安徽乃至全国的制造业高质量发展，培育更多“懂技术、善实践、能创新”的优质人才！

最后，预祝本次研讨会圆满成功！谢谢大家！